為深入學習習近平總書記關于教育家精神的重要指示精神，引導全體教師牢記為黨育人、為國育才初心使命，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負。10月24日下午，全國教書育人楷模、國家教學名師、二級教授、博士研究生導師劉紅寧應邀來校作復興論壇首期專題輔導報告。校黨委書記賀瑞虎主持。校領導黃平槐、鄧文君、王水平、徐光兵，校黨委委員熊江鵬、張明出席。校紀委委員、各部門黨政主要負責人、黨務干部、教師代表共計150余人齊聚一堂、共同聆聽。本次講座也是學校黨委理論學習中心組第十一次學習（擴大）會議專題學習內(nèi)容。
“給學生一杯水，自己要有一潭水，做一名合格‘大先生’需要一輩子修煉……”，劉紅寧以《弘揚踐行教育家精神 奮勇爭當新時代大先生》為題，帶領全體參會人員深入學習了習近平總書記關于大力弘揚教育家精神的重要指示精神，結合自己參加全國優(yōu)秀教師座談會的經(jīng)歷，圍繞“準確把握教育家精神的戰(zhàn)略意義”“系統(tǒng)把握教育家精神的內(nèi)在要求”“積極弘揚教育家精神”三個方面，生動詳實地闡釋了教育家精神的豐富內(nèi)涵，并對如何大力弘揚教育家精神、做新時代的“大先生”為全體參會人員打開思路、提供啟迪、作出指導。
劉紅寧指出，習近平總書記在第39個教師節(jié)到來之際致信全國優(yōu)秀教師代表，贊譽了教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師，肯定了他們“展現(xiàn)了中國特有的教育家精神”，對教育家的豐富內(nèi)涵和實踐要求作出了深刻闡釋，賦予新時代人民教師努力培育時代新人的崇高使命，為新時代加強和改進教師隊伍建設指明了前進方向。教育家精神并非抽象的而是具體的，黨的十八大以來，習近平總書記始終高度重視教師隊伍建設，在不同場合多次表達對教師隊伍的關心關懷，從“四有”好老師到“四個引路人”，從“四個相統(tǒng)一”到“經(jīng)師”和“人師”有機統(tǒng)一，再到“做學生為學、為事、為人的大先生”，再到“中國特有的教育家精神”，對全體教師提出殷切期望。做好一名老師，“四有”是基本要求，“四個引路人”是基本任務，“四個相統(tǒng)一”是行為規(guī)范，成為“大先生”是理想追求，“教育家精神”是靈魂信念。習近平總書記對我們?yōu)閷W、為事、為人的要求和標準不斷趨于豐富和立體，為教師隊伍建設提供了根本遵循。當前，我們要深入學習、深刻領悟、全面把握教育家精神的科學內(nèi)涵，將教育家精神貫徹到教育強國建設當中，把習近平總書記對加強教師隊伍建設的重要論述統(tǒng)一起來，成為我們建設教師隊伍、激勵教師進步的行動指南。
賀瑞虎在主持輔導報告中指出，今年教師節(jié)前夕，習近平總書記在致全國優(yōu)秀教師代表的信中，鮮明提出了教育家精神，要求全國廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神。劉紅寧教授入選2023年全國教書育人楷模，出席全國優(yōu)秀教師代表座談會，他就是我們身邊的新時代教育家。劉紅寧教授結合自己40多年的教書育人經(jīng)歷，講述如何弘揚教育家精神，做新時代的“大先生”，這對我們每一位教師都具有十分重要的啟示意義。希望全校上下要以高度的政治責任感，認真學習、深刻領會、堅決貫徹習近平總書記關于教育家精神的重要指示精神，以劉紅寧教授及廣大優(yōu)秀教育家為榜樣標桿，將弘揚教育家精神與學習貫徹黨的二十大精神、習近平總書記考察江西重要講話精神、習近平總書記關于教育的重要論述結合起來，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，潛心教書育人、培根鑄魂，奮勇爭當新時代大先生，為建設教育強國作出開大貢獻。
“今天的輔導報告既是一次黨委理論學習中心組的形式創(chuàng)新，也是一次深受教育的集中學習。劉紅寧教授的事跡充分體現(xiàn)了他堅守三尺講臺、潛心教書育人的高尚境界和情操追求，不斷激勵我們以實際行動投身教育強國建設。”校黨委副書記鄧文君在交流發(fā)言中表示，劉紅寧教授的講座幫助我們更加深入理解了教育家精神的形成脈絡、豐富內(nèi)涵和實踐要求。做新時代的“大先生”，就要時刻銘記為黨育人、為國育才的初心使命，自覺把“小我”融入國家發(fā)展、地方經(jīng)濟發(fā)展大局，心懷大我，至誠報國；就是要有仁愛之心，發(fā)自內(nèi)心去愛學生，點燃學生內(nèi)心的火種；就是要教育和科研并重，給學生一杯水，自己要有一潭水，老師永遠要走在學生前面，才能領著學生往前走。
馬克思主義學院院長汪紅亮談到：尊師重教、崇尚教育家的優(yōu)良傳統(tǒng)是教育家精神生成的歷史邏輯，科學的教育規(guī)律是教育家精神生成的理論邏輯，新時代黨和國家加強教師隊伍建設經(jīng)驗是教育家精神生成的實踐邏輯，扎實推進中國式現(xiàn)代化是教育家精神生成的時代邏輯。教育家精神是在歷史與現(xiàn)實、理論與實踐的交織交融和持續(xù)演進中生成的，體現(xiàn)了歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯、時代邏輯的有機統(tǒng)一。
“黨的二十大報告中，明確提出推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國的重大戰(zhàn)略任務”。教務處處長劉震結合推進教育教學改革創(chuàng)新工作實際表示，我們應以“教育家精神”為指引，積極探索開放教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育融合發(fā)展新模式，加快推進教育教學改革創(chuàng)新，引導教師躬耕教壇、潛心育人，培養(yǎng)大批可堪大任的新時代大學生，為建設教育強國貢獻開放大學力量。
“大力弘揚教育家精神，是新時代建設教育強國的要求。”馬克思主義學院教師李玫表示，建設教育強國，教師隊伍建設是其中最重要的基礎工作之一。每位教師都應該把教育家精神作為自己職業(yè)生涯的根本遵循，將其內(nèi)化于心、外化于行。以教育家精神推動踐行初心使命。作為一名思政課教師更應牢記習近平總書記的囑托，在理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求等方面嚴格要求自己。
“習近平總書記提出的教育家精神，是對廣大教師提出的殷切希望。”新進教職員工唐佳桃說，作為一名汽車專業(yè)的教師，深感肩負著培養(yǎng)高素質技能型人才，塑造新時代新能源汽車產(chǎn)業(yè)技術人才的重任。同時，作為一名教育工作者，我們更需要牢記為黨育人、為國育才的初心使命，大力弘揚教育家精神，以更高的標準要求自己，為學生提供更優(yōu)質的教育資源。（供稿：宣傳部 編輯：羅楚穎 責編：張明）